请简述小学德育的目标

《小学德育纲要》中提出了我国小学的德育目标是：培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自己管理自己、帮助别人、为集体服务和辨别是非的能力，为使他们成为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，打下初步的良好的思想品德基础。”

具体来说，要从以下方面进行小学生的德育工作：

（1）培养学生正确的政治方向，初步形成科学的世界观和共产主义道德意识

（2）培养学生良好的道德认识和行为习惯

（3）培养学生的道德思维和道德评价能力

（4）培养学生的自我教育能力

请简述小学德育的内容

爱国主义教育、集体主义教育、心理品质教育、理想教育、民主与法制教育、人道主义与社会公德教育、自觉纪律教育、世界观人生观教育、生态教育、劳动教育

请简述科尔怕格的道德发展阶段论

科尔伯格采用“道德两难故事法”，通过海因茨偷药的故事，考察儿童对一系列结构化的道德情境中的事实进行判断和推理的情况，认为儿童的道德发展会经历三种水平六个阶段。

水平一：前习俗水平

着眼于行为的具体后果和自身利害关系来判断是非，儿童无内在的道德标准。判断一种行为是否适当，主要是看其能否使自己免于受罚，或让自己感到满意。

阶段1 惩罚和服从取向阶段

阶段2：相对功利取向阶段

水平二：习俗水平

以满足社会舆论期望、遵循现行的社会准则和习俗、受到赞扬为道德判断的依据。本阶段的个体已经能够从社会成员的角度来思考道德问题。

阶段3：寻求认可取向阶段

阶段4：遵守法规取向阶段

水平三：后习俗水平

能够依据自己选定并遵循的伦理原则和价值观进行道德判断，认为不违背多数人的意愿、不损害多数人的幸福、不违背普遍的道德原则的行为就是最好的行为。处于后习俗水平的个人，已经超越现实道德规范的约束，达到完全自律的境界。

阶段5：社会契约取向阶段

阶段6：普遍伦理取向阶段

请简述小学生思想品德发展的基本特征

1.逐步形成和谐的道德认识能力

2.小学生品德发展的过渡性

3.小学生品德发展的协调性

4.自觉纪律的形成

请简述因材施教原则的实施要求内涵及实施要求

（1）基本含义

因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。

（2）贯彻这一原则的基本要求

①深人了解学生的个性特点和内心世界。

②根据学生个人特点有的放矢地进行教育。

③根据学生的年龄特征有计划地进行教育。

请简述依靠积极因素，克服消极因素原则的内涵及实施要求

（1）基本含义

这一原则又称长善救失原则，是指德育过程中，要充分调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬学生的积极因素去克服他们的消极因素，促进学生道德成长。

（2）贯彻这一原则的基本要求

①要“一分为二”地看待学生；

②发扬积极因素，克服消极因素，引导学生自觉正确地评价自己，进行自我教育。