行为主义学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。强化在刺激-反应联结的过程中起着重要的作用。

1、桑代克的尝试错误说

桑代克的经典实验-饿猫

基本观点：

认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过“盲目尝试-逐步减少错误-再尝试”而形成的。因此，他的观点称为试误说。这是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论。

尝试-错误学习的规律：

（1）准备律

（2）练习律

（3）效果律—是最重要的学习定律

2、巴甫洛夫的经典性条件作用理论

（1）巴甫洛夫的经典实验

巴甫洛夫最早用精确的实验对条件反射做了研究。

条件反射：是人和动物后天获得的经过学习才会的反射

无条件反射：是人和动物先天遗传的本能

第一信号系统：凡是能够引起条件反应的物理性的条件刺激叫做第一信号系统。

第二信号系统：凡是能够引起条件反应的以语言为中介的条件刺激叫做第二信号系统。

（2）经典性条件反射的基本规律

①获得与消退

条件刺激与无条件刺激必须同时或近于同时呈现，间隔太久则难于建立联系；

条件刺激作为无条件刺激出现的信号，必须先于无条件刺激而呈现，否则也将难以建立联系。

②刺激泛化与分化

刺激的泛化：指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。

刺激的分化：指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。

泛化能使我们的学习从一种情境迁移到另一种情境，而分化则能使我们对不同的情境做出不同的恰当反应，从而避免盲目行动。

3、斯金纳的操作性条件作用理论

基本观点

学习的实质是一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。如果一个操作出现以后，有强化刺激尾随，则该操作的概率就增加；已经通过条件作用强化了的操作，如果出现后不再有强化刺激物尾随，则该操作的概率就减弱，甚至消失。

操作性条件作用的基本规律：

（1）强化

正强化（实施奖励）

负强化（撤销惩罚）：逃避条件作用和回避条件作用

正强化就是奖励好的行为，从而加强这种行为（行为出现的频率增加），正强化的方法包括表扬、微笑、食物、玩具等；

举例：孩子主动把玩具整理好，妈妈表扬孩子，孩子得到强化，下次还会主动收拾完具。

• 负强化是指为了使某种行为不断增加，减少或消除某种厌恶刺激。

举例：孩子考试取得了好名次，不用做家务。

• 惩罚是指减少或抑制行为的过程。惩罚后行为会暂时得到抑制。挨打、挨骂，剥夺他的某种权利等等。

举例：孩子不做作业，不允许他看电视。