斯宾塞：教育学创立阶段、将课程作为专门术语、课程分类(学科课程代表人物)

马卡连柯：教育学发展阶段、教学原则——集体教育、个人教育、平行教育、尊重与严格要求相结合原则，课堂管理(平行管理)

彼得德鲁克:课堂管理目标管理模式

杨贤江：《新教育大纲》，我国第一部马克思主义的教育学著作

赞可夫：《教学与发展》，高难度、高速度、所有学生包括差生都得到一般性的发展

布鲁纳：《教学过程》()发现学习、接受学习)学科中心(结构中心)课程论，认知结构学习理论(认知发现说，认知结构说)

瓦根舍因：范例教学

苏霍姆林斯基：各类著作，不做太多要求

布鲁姆：掌握、目标，教学目标分类(认知、情感、动作技能)

弗洛伊德：内发论，遗忘原因——动机说

舒尔茨：人力资本理论

威尔逊：基因复制——内发论

格赛尔：双生子爬梯实验——成熟机制——内发论

霍尔：“一两遗传胜过一顿教育”——内发论

高尔登：“优生学”——内发论

荀子：性恶论、外铄论、道德一词首次提出

华生：“一打婴儿”——外铄论(行为主义创始人)，行为主义学习理论(泛化)

孔德：社会本位论