四、技能

13.“夹心饼干”：对心智技能最早进行系统研究的是心理学家加里培林。

五、道德

14.“自动”：皮亚杰道德阶段理论中，自律阶段-以主观动机为标准，他律阶段-以客观结果为标准。“前他自宫”：前男友自宫，对应皮亚杰道德发展四个阶段。

六、学习心理

15.“围城”：围-韦纳，城-成败归因理论。

“杜拉拉笑了”：班杜拉的自我效能感。

16.“煮花生，特见效”：学习策略训练的原则，主体性原则，内化性原则，特定性原则，生成性原则，有效监控原则，

17. 成就动机理论：麦克里兰、阿特金森(“阿麦”)

七、问题解决

18.瓦拉斯的创造性思维的四阶段--“准备酿，拉火(豁朗)焰(验证)”。

八、教师心理

19.课堂纪律的类型--“任我焦(教师促成)急(集体促成)”。

九、人物总结

20.桑代克尝试错误说，共同要素迁移论，痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。

21.实用主义属杜威，儿童中心主义论，教育无目的杜威，现代教育代言人。

22.泛智教育源夸美，首用班级授课制，首先提普及教育，强调教育自然性。大教学论夸美钮，标志教育学独立。

23.赫尔普通教育学，传统教育学代表，教学具有教育性，教育学教授纲要。

24.认知结构学习论，发现教学和学习，课程改革大运动，课程结构布鲁纳。

25.身心发展内发论，孟子人性本善论，基因复制威尔逊，成熟机制格塞阿诺。

26.个人本位教育目的，福禄卢梭泰洛奇。

27.教学目标分类法，掌握学习布鲁姆。操作条件作用论，程序教学斯金纳。