敲重点！知识性硬伤一定不能有！

在小学数学组，一些考生在授课过程中出现的知识性硬伤令人头大且遗憾。比如在讲解“10的认识”这一课时，有位考生明确讲授并板书出来10的分合式是5种，在答辩环节，经考官多次提醒仍然不知道这个知识点的误区。还有位考生在讲“扇形统计图”时，根本不理解扇形的意义，所板书的图形未经圆心，而是随意而为，知识性硬伤十足，对概念含糊其辞，让各考官哭笑不得。在语文组，如果笔顺严重错误、字写错的，这些考生极有可能被淘汰出局。

应对办法：好好复习学科知识，对概念、定义等熟记于心、于脑。

教材重难点不能准确把握，严重偏离

有种考生令考官既生气又好笑，基本功看起来也蛮扎实的，也像一枚教师，口吐莲花，滔滔不绝，可就是讲不到重点上，真是让人好生着急，最后只能给人留下只重形式、不重内容的印象。比如小学数学，一定要正确理解教材编写意图，例题、主题图好好挖掘，讲授到位。有位考生抽取到的课题是“混合运算”，讲了半天，到最后，混合运算的计算顺序只字未提。还有的考生，不具备熟练驾驭教材的能力，却轻易修改例题，最后落下适得其反的效果，得不偿失！还有的重难点体现的有，但是探究不深入，体现单薄。

应对办法：熟悉教材，多研究教材，准确把握各课重难点。

无恰当的教学方法，新课改理念无体现

有一名考生，上台后就拿着备课纸，面无表情，站在讲台上从头念到尾，与学生毫无互动沟通，整节课更无任何艺术性可言，整个一个照本宣科。还有的考生无科学的教学方法，就是老师讲、学生听式的“满堂灌”，对学生知识的吸收率不管不顾，没有新课改理念。所以，即便是模拟课堂，也要有小组合作、交流、探究的环节，要注意学生才是学习的主体，老师只要做好组织者、引导者就好了。

应对办法：转变观念，多进行试讲修正自己的教学行为。